累積改變的力量
作者 /廖鎮洲  日期 /2006-06-01
 
 
帶領高關懷班的孩子，已經完整三個學期了，從兩、三人獨自摸索帶領方式，到眾人分享引導的技巧。從自己獨自帶領，到許多人期待加入帶領的行列。在這個過程中，滿溢著眾人的支持與祝福。
一年半前的因緣，高關懷班原先只是學校輔導室友人的一個簡單托付：「學校（國中）有一群不想讀書的孩子，需要有人幫他們上課，上課內容就以你所熟悉的自然觀察來運作就可以。來吧！」


忐忑不安


逐漸接近上課的日子，粗略瞭解這些孩子的概況：「抽煙、打架、無法適應正常室內上課的環境…」心理忐忑不安，內心認真思考我是否有這份能力與這群孩子共處。


初次見面那天，好兄弟元才陪我前往學校團體輔導室，介紹自己與課程的內容，讓孩子初步認識我們。初次離開學校上室外課，孩子前來「請教課程」，鼻尖與我的距離應該不超過5公分吧，感受到這些孩子的偏差行為是因為心虛與無助，讓我心裡吃了顆定心丸，決定要盡力陪伴這些孩子。


找回成就感


第一個學期，帶著孩子下田，修整設計失敗的生態池。許多學校評價為無可救藥、態度惡劣的孩子，在泥土中找回自信心。孩子雖嫌棄趾間的泥土，還是將田中的雜草拔起。我們合力補好圍住稻田的網子，讓鴨子能安心地回到田中吃蟲、除草，並齊力將生態池漏水的破洞填補完成。看見鴨子到水田裡悠然游過，也看見生態池再度滿盈水，這些平常無法得到的成就感，讓孩子的心情平緩，而消耗的體力也讓他們回家之後好睡一晚。


第二個學期起，五二三登山會的斌哥，在承擔會務的沉重壓力下，堅決一同加入實際帶領的過程，許多好友也逐漸參與討論，開始土法煉鋼，分享與孩子互動的正面思維與作法，也初步接觸體驗教育。


第三學期，在林欽益老師的引導下，開始瞭解許多我們早已經知道如何作，也應該作，卻沒有實際進行的引導方式，包含公開地讚美、真誠地傾聽等，並開始練習如何引導。


我們加強品格教育，引導孩子開始思考自己的言行，讓孩子開始同理別人的感受。在引導的過程中，我們發現他們的行為表現有正面的成長，以及明顯的改善。也因此，在孩子行為的正面改變中，我們的努力得到實質的心理回報，更有信心運作高關懷班。


集眾人之力


我們開始邀請高關懷班的孩子，在假日參與五二三與荒野的活動，期望增加他們生活圈中正面的影響力，協助脫離那灰色的同儕環境，並幫助他們在日常的作息中，調整偏差行為。


回想這三個學期與孩子互動的點點滴滴，以及付出的心力，看著高關懷班孩子有正向的改變，心理感受到無比豐富的收穫


一同參與的朋友，即使不熟悉，都盡自己最大的心力協助。當面說聲感恩，似乎有些距離，感覺怪怪的。藉著整理思緒的這些文字，對這些朋友與高關懷班的孩子，說聲：「感恩！是你們讓我能在這滿溢著幸福的過程中成長，支持鎮洲渡過這一年半的日子。」
 
 

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